{"id":1613,"date":"2013-06-07T11:18:52","date_gmt":"2013-06-07T11:18:52","guid":{"rendered":"http:\/\/www.al.pb.leg.br\/elegispb\/?page_id=1613"},"modified":"2013-06-07T11:20:45","modified_gmt":"2013-06-07T11:20:45","slug":"disciplina-e-aprendizagem","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.al.pb.leg.br\/elegispb\/?page_id=1613","title":{"rendered":"Disciplina e Aprendizagem"},"content":{"rendered":"

Qual \u00e9 a\u00a0rela\u00e7\u00e3o entre a disciplina e a aprendizagem?<\/strong>\u00a0Resposta: trata-se de uma rela\u00e7\u00e3o\u00a0diretamente proporcional<\/strong>, na medida em que\u00a0quanto mais se aprende mais o candidato tende a se tornar disciplinado.<\/strong><\/p>\n

<\/strong>\"\"<\/a><\/p>\n

O objetivo do presente texto consiste no desenvolvimento desta rela\u00e7\u00e3o, por meio da apresenta\u00e7\u00e3o de\u00a0fundamentos<\/strong>\u00a0para a sustenta\u00e7\u00e3o da afirma\u00e7\u00e3o colocada, com o desenvolvimento de conceitos de grande utilidade para aqueles que v\u00eaem empreendendo seus esfor\u00e7os na busca da aprova\u00e7\u00e3o no concurso p\u00fablico.<\/p>\n

A disciplina e a aprendizagem articuladas geram um\u00a0espetacular c\u00edrculo virtuoso<\/strong>, com repercuss\u00f5es\u00a0tanto para a disciplina, quanto para a aprendizagem.<\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 aprendizagem, h\u00e1\u00a0dois fundamentos relevantes<\/strong>\u00a0que sustentam a compreens\u00e3o apresentada.<\/p>\n

O primeiro consiste na id\u00e9ia da\u00a0plasticidade cerebral<\/strong>, o qual consiste em conceito estabelecido no \u00e2mbito da neuroci\u00eancia, envolvendo uma l\u00f3gica de adapta\u00e7\u00e3o e amplia\u00e7\u00e3o da atividade do c\u00e9rebro, em fun\u00e7\u00e3o das demandas submetidas por meio de est\u00edmulos. Ou seja,\u00a0quanto mais se fortalece e cria conex\u00f5es, mais aumenta a capacidade de respostas<\/strong>.<\/p>\n

Outro conceito relevante sobre a aprendizagem envolve a din\u00e2mica dos\u00a0processos cognitivos<\/strong>. E existem diversos fundamentos consistentes para justificar esta no\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Dentre estes, destaca-se as constru\u00e7\u00f5es de\u00a0David Ausubel<\/strong>, importante autor sobre teorias da aprendizagem, integrante do paradigma que agrega as chamadas\u00a0teorias cognitivistas<\/strong>. Segundo Ausubel,\u00a0o processo de aprender deve se desenvolver por meio ancoragens<\/strong>, de modo que uma nova informa\u00e7\u00e3o, para que seja apropriada intelectualmente, deve ser compreendida a partir de um conceito anterior. Esta no\u00e7\u00e3o envolve as \u00e2ncoras ou\u00a0subsun\u00e7ores,<\/strong>conforme denomina o autor.<\/p>\n

Trazendo tal compreens\u00e3o para a realidade da prepara\u00e7\u00e3o para o concurso p\u00fablico, um exemplo pr\u00e1tico seria a id\u00e9ia de que para aprendermos a classifica\u00e7\u00e3o das constitui\u00e7\u00f5es, quanto \u00e0 muta\u00e7\u00e3o constitucional, o que envolve as esp\u00e9cies r\u00edgida, semi-r\u00edgida e flex\u00edvel, \u00e9 preciso entender a diferen\u00e7a entre poder constituinte origin\u00e1rio e derivado. Ou seja, como poderia entender o conceito de mudan\u00e7a do texto constitucional, se n\u00e3o domino o conceito de poder constituinte derivado? Da mesma forma, para entender o conceito de tributo, nos termos do art. 3\u00ba do C\u00f3digo Tribut\u00e1rio, preciso contar com a apropria\u00e7\u00e3o intelectual e cognitiva do conceito de ato administrativo vinculado, o que pressup\u00f5e a compreens\u00e3o do conceito de ato administrativo e da diferen\u00e7a para o ato discricion\u00e1rio.<\/p>\n

Assim, partindo das referidas premissas relacionadas \u00e0 aprendizagem, \u00e9 preciso compreender que, quanto mais estudamos, inclusive de forma disciplinada, mais \u00e2ncoras criamos. Neste sentido, venho sustentando que\u00a0o avan\u00e7o da din\u00e2mica da aprendizagem, no caso, n\u00e3o ocorre em progress\u00e3o aritm\u00e9tica (PA), mas em progress\u00e3o geom\u00e9trica (PG).<\/strong><\/p>\n

E da\u00ed vem a rela\u00e7\u00e3o entre a aprendizagem e a disciplina.<\/p>\n

A amplia\u00e7\u00e3o da plasticidade cerebral, bem como os avan\u00e7os do dom\u00ednio de \u00e2ncoras conceituais, tende, de forma l\u00f3gica e natural, a fazer com que, por um lado, os desgastes e os esfor\u00e7os cognitivos diminuam. Por outro lado, at\u00e9 como conseq\u00fc\u00eancia da diminui\u00e7\u00e3o do desgaste intelectual, tamb\u00e9m tende a tornar a aprendizagem e os estudos voltados \u00e0 prepara\u00e7\u00e3o para sele\u00e7\u00f5es classificat\u00f3rias at\u00e9 mesmo mais prazerosos.<\/p>\n

Portanto, \u00e9 preciso que o candidato tenha consci\u00eancia e compreenda tr\u00eas id\u00e9ias fundamentais: (1) quanto mais disciplinado e emprenhado se mant\u00e9m, mais tende a minimizar o desgaste dos estudos e mais aumenta suas capacidade cognitiva, tornando a prepara\u00e7\u00e3o para o concurso inclusive mais prazerosa; (2) com isto, refor\u00e7a e alimenta a disciplina; (3) tamb\u00e9m \u00e9 importante entender que a apropria\u00e7\u00e3o intelectual dos conceitos estudados pode funcionar como \u00e2ncoras conceituais, enquanto antecedentes l\u00f3gicos, para a apropria\u00e7\u00e3o de novos conceitos.<\/p>\n

Bons estudos, com disciplina, avan\u00e7o na aprendizagem, nas \u00e2ncoras e na plasticidade!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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